幼儿园标志设计图案 安全标志图案简单易懂

安全标志幼儿园大班说课稿

安全标志

生活当中, 安全时刻存在，到处都在。幼儿阶段的孩子们, 好奇心是很强的, 什么都想去瞧一瞧, 摸一摸, 尝试一番, 可是因为他们欠缺生活经验与常识, 没办法很好地明确什么事情能够去做, 什么事情不可以去做, 对于一些可能会致使伤害之事, 并未具备防范意识以及应对能力, 所以于日常日子里, 常常会出现一些意外损伤情况, 幼儿时期乃是人一生中发展格外迅速、无比基础的时期, 使得幼儿拥有一个幸福快乐、健康安全的人生, 是所有家长以及老师们的美好心愿。正遇上当下开展的主题活动《规则与标志》, 由此生出了旨在培养幼儿自我保护能力的社会活动, 即“安全标志”。

设计意图

于新《纲要》里所讲的“应培育幼儿针对生活里平常可见的简易标志以及文字符号的兴趣”, 标志凭借其具形象性、直观性、知识性、实用性等特性运用极为广泛, 且被幼儿理解接纳, 促使幼儿把握生活中平常可见的标志的内容涵义, 有着极为关键的教育意义。“安全并非小事，责任重大如泰山”, 为确保孩子的健康与安全, 防范意外伤害的出现, 我们对幼儿强化安全教育的培育。我们为幼儿构建了安全、富有能启发思维性质的学习环境 ；营造出亲切感十足、氛围和谐的学习氛围。于这个活动里, 有众多安全标志, 从中挑选些紧密挨着幼儿生活且幼儿能够理解的标志符号, 借由游戏方式, 以轻松的状态去学习, 从而增进幼儿的安全意识以及规则意识。

目标分析

本活动目标：

1、经过那个活动, 致使幼儿对于几种平常会见到的安全标志的图案、其意义有着初步的认知, 对安全标志展开分类, 知晓禁止标志、警告标志以及指令标志的大致特征, 还有在生活里的作用。

2、培育幼儿初步具备的安全意识, 以及自我保护意识, 还有规则意识, 促使幼儿的观察力获得发展, 并且让幼儿的口语表达能力得以发展。

3、能够结合自身经历, 以创造性的方式设计出跟日常生活相适配的安全标志。

对目标展开分析, 新纲要里明确地指出, “要为幼儿一生的全面发展奠定坚实基础”, 教育活动的目标是教育活动起始点以及最终归宿, 它着重聚焦于孩子的成长发展。教育目标在整个教育活动进程里发挥着引导方向的作用, 同时也是教育价值的具体呈现表现。基于这样的认知理解, 我在每一个教学活动之中, 都能够将孩子的最近发展区当作目标制定的前提必备条件。在上述《安全标志》教学活动里面, 我所制订的三个具体目标, 既能环绕教育总目标, 又能凸显教学内容自身具备的教育价值, 其显性的地方在于, 竭力借助对社会规则以及自身安全意识教育的必要性予以强调, 借助培育幼儿打小就能够看懂标志, 依照标志给出的要求去规范自身的行为或者对成人行为产生影响, 得以达成让人人都朝着创建这般那种“平安社会、平安校园、平安生活”这样结构的社会所提出那样概念的目标而出一份力；而隐性部分在于能够把知、情、意、行那些要素和谐地整合于其中, 与此同时朝向于幼儿生活质量的提升, 也就是安全与健康。

过程分析

总述: 整个教学的进程、时间大概需要30至35分钟。基本流程: 起初用“棋”来引导题目, 接着思索标志分类, 随后小组依照要求着重商讨一类标志, 之后在师生彼此互动交流期间去感知学习进而掌握标志的特征、名称、作用以及和人们生活的关联, 然后幼儿制作标志以使学习内容贴近生活实际, 最后借助玩“棋”作为课程结束环节。教学方法包括: 小组讨论、师生互动、个体操作、分组游戏等。教学重点在于: 重点是引领幼儿能够依据标志上的图案展开分析与辨别，去初步了解安全标志的符号、名称以及意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。

教学难点在于, 一类标志有着规范性的名称以及其具备的教育意义。就好比, 指令标志, 警告标志, 禁止标志等等。整个活动进程, 开头与结尾相互呼应, 彼此环节也紧密相连, 教学的思路清晰且明确。上一个环节是下一个环节能够感知的基础哟 , 下一个环节是上一个环节实现巩固提高的助力。我运用这样一种层层递进、循序渐进的教学策略, 去用心设计教导问题, 引领幼儿能够自主地展开学习, 达成教学所设定的任务, 实现教学所确立的目标, 并且在这个进程当中, 倾力去推动幼儿能够生机盎然、主动且和谐地实现发展。在教学的过程当中, 我从来都是紧紧抓住“社会性教育”这一要素, 以此来把控教学重点, 剖析教学难点, 并且一直将目标达成度的高低, 以及幼儿学习方式的转变, 选定作为衡量本活动成功或者失败的标准。

先说第一环节, 它是活动一开始的部分, 大概要用2分钟。我借助跟“棋”相关的有问题的情景, 去引出学习内容, 也就是安全标志。比如在活动刚开始时, 我设计了个由大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类安全标志的棋盘, 然后呢, 以“要想下这盘安全标志棋, 首先得认识棋盘上的一些安全标志”作为要求, 提出今天学习的任务, 如此便能让幼儿带着极大兴趣进入学习活动。

第二环节是活动颇为重要的一部分, 这部分东西含量超多, 分量特大, 此乃解决教学重点、实现教学目标环节中起关键作用的部分, 其可划分为四个层次。第一个层次是, 呈现出12个安全标志, 请幼儿先考虑一下, 要是让他们把这些标志分成三类, 他们会怎么去分? 然后由一组小朋友展开操作分类这个行为, 感悟三类标志对于色彩、形状以及图案等方面的特点, 初步把类的概念给建立起来, 以此为接下来的学习筑牢基础。第二个层次就是，运用小组讨论的这种方式, 围绕着四个问题来分组开展讨论。

（1）这些标志有什么特征？

（2）在哪里见到过这些标志？

（3）它们表示什么意思？

（4）您能否讲出这些标志的称谓呢? 将幼儿划分成三组, 每组各自挑选一类标志去着手开展研究, 展开讨论, 彼此交流。此种层面的布置主要是启迪幼儿相连社会生活经验予以回想, 并且凭借孩辈社会见识资源及能力发展差异去施行“生生互动”型学习。

第三层, 本过程运用组间交流以及师生互动的形式展开集体性学习, 三组分别选派 1 至多名幼儿, 在教师引导下, 向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义, 介绍标志名称, 还介绍在生活中的作用。期间, 我一方面随机依据幼儿交流进程穿插一些生活化问题, 比如: 当心火灾（应怎么办）, 当心触电标志（应该怎么做）, 必须戴安全帽（在哪儿见过）, 必须戴防护手套（什么地方, 什么人需要戴手套）期望借助在幼儿头脑当中生活经验图景的再度呈现, 助力小朋友们对安全标志予以理解, 进而实现掌握。

二是引领幼儿去寻觅发觉一类标志的共同特性, 也就是颜色、图案、符号、形状等, 研习并记住一类标志的标准名称, 且初步领会一类标志的概念, 诸如: 这类呈现蓝色圆形, 图案是白色的标志, 全都是命令指示我们非得要做的事情, 它们被称作指令标志。这些具备黄色的、黑色三角形边框, 图案是黑色的标志, 统统是提示告诫我们需当心留意的, 这一类对人们起到警告作用的标志叫警告标志。这一类标志, 是红色的圆环形状, 中间带有一条斜杠, 底色呈现为白色, 图案是黑色的, 它所代表的都是禁止我们去做的那些事情, 这类代表禁止的标志, 它们拥有一个共同的称呼, 叫做禁止标志, 禁止标志所指向的各种事情全都属于我们绝对不能去做的事情。

一方面, 要开展因势利导式对于社会规则以及安全意识的教育, 通过进行提问与回答的方式, 适时地促使幼儿加以明确, 安全标志规范着人们行为, 它具体告知我们诸多事宜, 其中包括哪些事情是不许去做的, 哪些事情应当以怎样的方式去做。所以, 我们必须严格依照安全标志上所规定之内容去行事, 唯有如此, 我们才能够出色地保障自身以及他人的生命安全, 进而我们大家才能够秉持建康愉快之情态进行学习以及生活, 安全标志规范着人之行为, 告知何事不得做, 何事应如何做, 所以依标志规定行事方能保安全, 进而才可健康乐活。这个层面主要用于解决教学重点、难点, 达成第一、第二个活动目标, 我觉得在这般层面的教学里要呈现如何领会《纲要》所提教师需成为幼儿、进而化为学习关联且达成契合度的主导者、支持者, 鉴于此我伴随小孩自身萌发需求促使其实现目标地形成、成长中充分施展身为教育工作者于当中的核心作用。

第四层, 运用操作活动法, 促使幼儿迁移学习经验, 联结日常生活之中的人、事以及物, 试着去设计并制作一些安全标志。于幼儿设计制作标志的操作活动里, 我依据幼儿的各异情形予以引导: 能力较弱的能够持续开展他的设计活动, 能力较强的可引领他向其他幼儿阐释自己设计的安全标志的含义。有的孩子在碰到困难之际依旧会寻觅老师给予帮助, 而教师却将这个“包”推给了能力较强的幼儿, 构建起积极有效的生生互动关系。鼓励幼儿勇敢无畏地抒发展现自己内心的情感, 以及对事物的理解还有充满奇幻色彩的想象, 尊重每一个幼儿脑海之中的想法以及独具个性的创造发明, 赞同接纳他们别具一格的审美感受以及与众不同的表现方式, 共同分享他们创造过程中体味到的快乐, （《纲要·艺术》）倡导具备自主性、着重探索性、强调合作性的现代儿童学习方式（《纲要.幼儿的学习方式》）, 这个层面同样也是达成活动第三个目标的主要方式手段。

第三环节是活动的结束部分, 大概需要 5 分钟, 运用游戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”, 以此对所学的安全标志内容进行巩固性练习。先简单介绍玩棋的规则、方法, 接着要求幼儿 5 人一组自行结合分成四组, 推选小组裁判并分成黑白两队开始下棋。这一环节安排, 主要旨在引导幼儿通过“玩中学、玩中记”, 复习巩固本课所学的安全标志知识, 并且与起始部分前后呼应, 从而形成一个完整的教学链。

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