班级文化建设新探索！28个小创意，速来围观
班级文化建设28个小创意
班级文化是学校文化的基石，代表着班级形象，如同名片与窗口，同时也映射出班级的精神面貌；它构建了学生精神成长的微观社会环境，具有类似磁场的特性；此外，班级文化是课程改革新文化的关键要素，构成了学校尚未充分挖掘的潜在课程，是宝贵的课程资源；而且，它还是课程改革新理念得以实施的重要平台。显而易见，深化班级文化建设在理论层面和实践领域的探究显得尤为关键。在郭元祥教授的《学校里的细节》一文的启发下，笔者对传统班级文化建设进行了细致的梳理与深入思考。秉持着对班级文化进行丰富与创新的初衷，我整理出了中小学班级文化建设的28个实用建议和技巧，在此愿意与同仁们一同交流分享。
创意1、2、3
：温馨提示拦、班级风采展示窗、名人灯箱广告
教室外墙上，我们提议设置温馨提醒栏、班级风采展示窗以及名人灯箱广告。温馨提示宜置于教室门旁的墙壁上，其内容不妨包括：由星星秘书提供的天气预报，提醒同学们适时添衣；卫生保健和季节性传染病预防的小常识；当天学校的活动安排及兴趣小组的活动信息；为值班教师提供的班级考勤情况；校内外的重要新闻；日常琐事分享；开心驿站栏目；每周一首诗歌推荐。
班级风采展示窗集中展示了以下内容：由本班学生精心创作的书法、绘画、剪纸、摄影以及手工制作的艺术作品；杰出的手抄报和文艺作品；综合实践活动取得的丰硕成果，包括调查报告、实验报告、访谈录、小发明、小设计、小创意、小点子和实用小窍门；此外，还有班级主题活动和假期生活的精彩瞬间。
将名人宣传灯箱挂于教室门外的墙壁，替代旧有的“老头像”广告。这些出自母校或是仍在母校的典范人物，孩子们对其倍感熟悉，心生亲切，而且他们还是孩子们心中的楷模。学校可以简要介绍他们的成就，附上他们的照片，加入对母校众多学子的寄语以及他们个人的座右铭，将这些内容制作成灯箱广告，让它们成为走廊中一道亮丽的风景线。旨在激发学生的情感共振：昔日，我对你心生羡慕；今朝，我将身临其境，成为你的模样；他日，我定将超越你的成就。
创意4、5
：作业协调员、师德、师风监督员
理念阐释：学科教师间沟通不足，导致作业布置总量有时过多有时过少，出现“分配不均”的情况。为确保作业量大致均衡，提议增设作业协调员一职，其责任包括：向学科教师传达作业资讯，收集学生意见，调整班级每日作业量，防止学生作业负担出现忙闲不均的问题。
教师着装不整，私事导致上课延误、提前离场，课间吸烟、接待访客、接打电话，甚至课堂上对学生有过激举动、实施心理惩罚，此类情况时有发生。因此，提议设立专门的师德师风监督岗位，通过选拔和培训，让学生担任这一职务，依法对教师课堂上的师德师风进行监督和记录。他们在课堂上可依情节严重程度向违规教师出示红黄牌，并实施警告或严重警告的警示，若教师对此无动于衷或置若罔闻，则可立即向学校进行举报。这一做法是师生平等原则的重要展现，而且借助监督员的善意提醒，能够在课堂上及时消除教师师德和师风方面的重大违规行为于未然。
创意6、7、8
：尊师茶、文明袋、诚信包
理念阐释：尊师茶、文明袋、诚信包均成为培养学生文明礼仪与诚信品质的重要工具。
为了彰显对教师辛勤付出的敬意，营造尊师重教的良好氛围，班级可以组织学生轮流为教师准备和奉上茶水。设想一下：在课前等待或是课后口干舌燥、身心疲惫的教师，接过学生递上的每一杯饱含深情的香茶，他们的心中必定涌起暖意，必定怀着“虽劳犹乐”的心情，全情投入至接下来的教学与教育工作中。
这种文明袋上印有“你所丢弃的乃垃圾，而我拾起的是品质”字样，系塑料材质，要求学生将其统一悬挂于课桌一侧，以便随时收集学习或生活中产生的果皮和纸屑，从而有助于维护室内外的环境卫生。
诚信袋是专为师生在班级内设立的无管理员值守的紧急用品包。包内配备了作业本、铅笔等学习相关物品，同时还包括针线、毛巾等日常生活用品，以及体温计、红汞、紫药水、创可贴等医疗用品，以便学生在紧急情况下使用。对于耐用品，学生使用后需及时归还；而对于易耗品，学生则需在使用后及时购买补充。
创意9、10、11
：心情树、成长链、知心信箱
理念阐释：于教室墙壁上绘一株枝繁叶茂的愉悦心情树，每位学生得以将当日心情，挑选不同色彩的心情果实悬挂于树上。教师通过观察心情树，可对全班学生的情绪波动一目了然。学生心情愉悦之际，教师可趁机对他们的言行提出更高要求；若学生心情低落、郁郁寡欢，教师则需查明原因，并施行有效的心理辅导。
班级的成长历程生动地映射了全体师生的共同努力，象征着师生从青涩走向成熟与成就，发挥着团结人心、鼓舞士气、激发斗志的显著作用。每当班级荣获殊荣，或是取得令人瞩目的成就，或是诞生新的班级纪录……在班会课上，班主任郑重其事地在成长链上挂上一个个代表胜利的圆环，并附上记录具体事件的便签纸。套环仪式进行之际，全体学生无不欢欣鼓舞、喜笑颜开。此时，“爱我班级、荣我班级”的信念，化作一个个充满童真童趣的小圆环，显得格外富有诗意。这些圆环不仅是班级发展和学生成长的见证，更承载着“班宝”的珍贵意义，值得被收藏于校史展览馆中。若干年后，当这批学子重返母校，目睹这成长链，必将唤起他们一段段美好的回忆。
为了给师生情感交流开辟一个绿色通道，班里可以专设知心信箱。班主任会清楚地告知学生：若在学习上遇到难题需要寻求指导，若对班级管理或教学有建设性意见，若因教师疏忽或失误受到伤害，若在成长过程中遇到困扰，若心中有所困惑难以解开，若希望与教师私下交流，都可以通过匿名信或便条悄悄放入信箱，教师必将选择恰当的时间和地点，给予你一个令你满意的回复！教师愿做你的知心朋友，伴你度过美好的学习人生！
创意12、13
：个性化的班名、“股份制”的班训、班歌、班徽（班标）
理念阐释：以往班级的命名往往是一成不变的冰冷的数字序列。为何不尝试在班级中举办一次别具一格的班名创意征集活动呢？诸如“书香小队”、“雷锋小队”、“阳光小队”、“蜜蜂小队”等创意班名，或许还可以将班主任的名字融入其中。
班训虽已铭记于纸面，班歌虽常吟唱于唇边，班徽（班标）亦定格于图样之中，却未能真正融入学生们的内心深处。那么，如何提升学生们对班训、班歌、班徽（班标）的归属感呢？以下是一些建议的活动：举办班训、班歌、班徽（班标）的释义征集；为班训、班歌、班徽（班标）各自搜集十条诠释理由。每个学生都成为了创作者，作为创作者，他们自然而然地成为了班级的真正所有者，对班级的认同感、归属感以及创造力也随之而来。此时，班训、班歌、班徽（班标）不再仅仅是抽象的图案或符号，它们已经融入了班级每位学生的生命之中，成为他们前进的动力。
：学生自己创作教室标语
理念剖析：经过调查发现，初中生中能够准确背诵教室墙上张贴的四条标语的学生比例不足三成；而小学生，尤其是低年级的学生，对标语内容的理解不全面的比例竟然高达九成。这些“高端”的标语究竟是为谁而挂？它们是否真正发挥了应有的作用？这些问题确实值得我们深入思考。可以让学生自主设计教室标语：首先在班级内收集大家所喜爱的名人名言或是普通人的短句，举办书法竞赛来选拔书写者，横幅每月更换一次，每月的书法竞赛获胜者自然会成为横幅的书写者。对于小学一、二年级的学生，他们可以创作拼音横幅。
：师生道德长跑
理念阐释：班级可实施“每日行善，每周悟理，每月养习”的道德成长之旅。所谓“日行一善”，并非仅指“每日行善”这一狭隘的定义。任何超越昨日之进步，自我独立处理事务，乃至不给他人添扰，均属善举。简言之，心怀善良、待人善良、遇事善良，皆为“善”。而“周明一理”，旨在引导学生每周领悟一个道理。“心有所悟”方能激发情感，情感激发方能付诸行动。每月指导学生培养一种优良的行为模式，即所谓的“月养一习”。人生由众多行为累积而成。单纯的优秀行为尚不足以体现卓越，唯有良好的习惯方能彰显真正的优秀。即便是一百项卓越的行为，亦不及一个优秀习惯的价值。班主任需全面审视“周明一理、月养一习”的实践，确保其条理清晰、系统完善，并坚持不懈地推动实施。
：班本课程——四个十分钟活动
理念阐释：针对各班级所开设的具体课程，我们将其定义为班本课程。班本课程是对校本课程的具体化延伸，而开发班本课程则是新课程体系中班主任肩负的重要任务之一。在此，我们向中小学班级推荐一套范例——包括四个十分钟的活动：早晨上课前进行古诗词朗诵，中午课前开展文明礼仪和养成教育，下午课前展示个人特长，晚上进行十分钟专题练字。
：班级的节日
理念阐释：根据学生的年龄特点、心理状况以及班级的具体情况，我们可以创设多样化的班级节日活动，例如：特长展示日、班级无批评日、作业互换日、同桌互夸日、读书节、科技节以及艺术节等。
：民主协商下的班规
理念阐释：一部班规能够有效治理班级。在班级管理中，班规扮演着至关重要的角色。班主任不应越权行事，将自拟的规则强加于学生。关于“哪些内容应纳入班规以及违反班规的处理方式”，应由班级全体成员共同进行公开投票表决。一旦班规获得通过，它便具备了“班级宪法”的属性。在班规面前，所有人都应享有平等地位，班主任亦不例外。
：自我警示卡
理念阐释：这种自我警示卡被统一放置于学生课桌的角落，它是一种小巧的卡片，旨在帮助学生自我约束、自我激励以及自我警示。卡片上记录着学生的个人目标、对手信息、座右铭以及需要改正的不良习惯等内容。这种卡片对学生起到了良好的行为提醒作用，并且能够持续不断地给予他们提醒。
创意20、21
：访问学者、班级功臣席
理念阐释：这些称号，包括访问学者、形象大使、杰出的“班民”以及班级的功臣，均是对那些获得不同级别荣誉的学生所授予的荣誉标识。
鼓励学生们主动报名，形成由3至5人组成的交流小组，前往友邻班级进行为期一周的研学活动。这些年轻的研学成员在友邻班级的学习中表现得尤为勤奋，他们深知，这不仅是一次学习的机会，更是一个展现自己班级精神风貌的平台。
例如：每周通过学生们的投票，选出二至三名对班级贡献显著的同学，并授予他们班级功臣的荣誉。这些获奖者不仅会在班会课上得到同学们真心的祝贺，还需特别占据一个特殊位置——班级功臣席，为期一周。“我为班级感到自豪，明天班级将因我而感到骄傲”、“为班级争光、成为功臣、占据功臣席”将变成同学们的共同心声！
创意22、23、24
：班级劳动货币、干部工资制、一班两制
理念阐释：实施班级劳动货币制度，旨在创新评价学生参与公益劳动的方式。这一制度由班级道德委员会根据校内外的公益服务及劳动的繁重程度，设定不同的货币价值，并在全班范围内统一发行和流通。班级劳动货币具备储存、转让和暂时借用的功能。班级内成员需每月赚取一定数量的货币，学生可依据个人条件自行决定劳动的类型和内容，然而务必达到规定的货币数额。
根据班干部所负责的班级事务量，每月会发放相应的经济补贴，这被称作班干部工资。该工资由全体学生共同承担，每个班级的岗位待遇由学生通过民主方式决定。此举将原本班干部仅尽的义务性质转变为有偿服务，同时，班干部的工作也从单纯的义务转变为肩负的责任。我们坚信，一方面，班干部在为班级提供服务时的责任感和服务质量将迎来显著提升；另一方面，学生们也将深刻理解到“享受他人服务需承担相应代价”的真理。
在此，“一班两制”蕴含着双重意义：一方面，面对班级规模较大的情况，可将一个班级均等地划分为两个较小的班级，并实施“班内竞争，班外协作”的策略；另一方面，则需设立两套班委团队（执政班委和反对派班委），他们交替执政，相互监督。
创意25、26
：十星级文明学生、新三好学生
理念阐释：秉承“不存在差等生，每位学生都有其独特个性”、“每个学生都有其天赋，每个人都能实现自我价值”、“采用多样化的评价标准，能培养出更多优秀学生”、“让每个孩子都能自信地昂首前行”、“在学生身边树立榜样和明星”等创新观念，结合小学生的心理和生理特点，参考加德纳的多元智能理论，参照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，班级能够组织十星级文明学生的评选活动。十星制度初步确立，包括学习星、劳动星、卫生星、纪律星、礼仪星、才艺星、读书星、书法星、团结星以及孝心星。各班级有权根据实际情况，增添如健美星、创新星、发明星、尊师星、节约星、进步星等，换言之，十星制度可根据班级需求进行调整，增加或删减。
为了实现对学生监控范围的扩大，从校园延伸至家庭和社区，避免学生校内校外表现不一，防止其人格出现分裂现象，我们可推行“新三好学生”的评选机制。“新三好”的标准包括：在学校里成为优秀的学生，在家中成为孝顺的孩子，在社会上成为有责任感的公民（针对青少年）。
：读书纪念章
理念阐释：旨在激发学生课余阅读兴趣，基于班级阅读评级体系，可增设评选“读书三士”——小学士、小硕士、小博士，并颁发读书纪念章。若条件允许，进一步拓展活动：借助“小手拉大手，阅读入千家”项目，打造书香满溢的家庭和社区。家长的“阅读使我成长”，教师的“阅读让我光彩”，学生的“阅读使我愉悦”，三者共同编织成一个全方位的立体阅读活动网络。
：课前自信教育一分钟
理念阐释：自信是迈向成功的关键，而学生学业上的挫折往往源自缺乏自信。鉴于此，我们建议班主任们持续开展课前一分钟的自信培养活动。对于小学低年级的学生，教师可以引导他们在课前集体大声呼喊诸如“尝试就能成功、努力就能胜利、我是个优秀的孩子”等激励自信的口号。
感悟：班级文化建设的关键在于理念的升华、细节的打磨、创意的策划；其核心在于提升学生的班级生活质量，包括身心愉悦、内心满足、成就感满满，以及幸福感的提升；班级文化建设需要全体成员的参与、分工合作、共同创造和共享成果；应秉持民主、平等、以学生为本的原则，倡导学生的自我管理和自治精神；同时，要树立成本、效率、经营的理念；在班级文化建设中，还需注重有序、务实、高效、和谐、创新等方面的努力！
班级文化建设班主任责无旁贷！班主任需确立班级的核心价值观、班级精神、道德规范、班级风气以及宣传口号等，致力于打造一个充满尊重、理解、沟通与信任的人文氛围。同时，努力塑造团结、和谐、奉献、进取的班级环境，营造宽松、清新、富含人文关怀的班级文化。如此，班级将弥漫着浓厚的文化气息，让全体学生在深厚的文化熏陶中愉快地学习和生活。
需特别指出的是，关于上述班级文化建设中的点点滴滴、巧妙之处，其中蕴含着诸多值得深入研究和讨论的议题，恳请各位同仁不吝赐教，提出宝贵意见和纠正之处！
请小编喝杯咖啡吧！