入学教育如何避免浅表化？三大策略助力新生适应，实现深度校园文化认同
对中小学校而言
入学教育是帮助新生
从生理、心理、行为习惯等各方面
适应校园生活的关键环节
学校如何结合不同学段学生的
年龄特点和成长需求
来设计入学教育活动？
如何开展
具有学校特色的校情教育
来帮助新生熟悉并适应学校文化？
一起来看
观点
入学教育要避免浅表化
刘玮
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中小学校针对新生开展的入学教育，于学生成长进程里有着关键意义，其目的在于助力学生从旧环境的那种熟悉之感中脱离出来，在时间的慢慢渗透里达成对新校园文化的深度认可。可是，当前部分学校的入学教育仍旧陷入了流于表面的错误境地：在开学典礼的热闹喧嚣结束之后，学生由于缺少相关衔接进而陷入焦虑状态；行为规范训练因为没有触及内心而难以实现内化；校史校情介绍仅仅停留在知识灌输的层面上。怎么样才能够让入学教育切实成为学生成长的推动助力呢？这是值得去思索的。
对校园的具象化认知的建立，是入学教育的起始点。学校能够凭借官方公众号之类的媒介平台，开设“新生课堂”这一专栏。在新生入学以前的两周时间里，借助图文、视频等形式，把包含校园文化、环境设施等方面的信息，逐步地进行推送，以此助力新生预备达成对校园的 “云探索”。新生跟着镜头 “云游” 校园，既能够提前熟悉功能室的分布状况，又能够经由校训石、文化长廊等实体符号来感受学校的精神核心，进而知晓学校的独特文化，提升对学校的认可程度和自信心。
入学教育里的重要一环，在于引领学生借由沉浸式活动构建其与学校的情感联系，录取通知书是新生跟学校的首次碰面，学校能够把录取通知书当作入学教育课程关键的一部分，邀约部分出色毕业生参与设计，把他们的成长历程、对校训的体会转化成手写的寄语 ，这种个性化的设计以及文字 ，使得通知书有了温度、有了厚度 ，还让新生与学校的联系暗暗扎根 。开学典礼之类的仪式，会被学校用以增进新生接触新生环境，增进了解新生文化，增强熟知新生要求之行，于其前提要件达成之际促使他们有的放矢、依循整体规划、依据特定指向性去实现自身思维模式及行为方式的转变。学科教师配上心理教师，会出于开展一对一谈心交流、实施小组互助学习、制定个性化学习计划这般的做法，使得新生切实感受被理解及支持的氛围，而后渐步行进至适应新学校学习节奏以及教学模式的水准 。
入学教育的生命力，在于把抽象的价值准则，转变为能够触摸、可以参与的成长情境，历经过程将教育要求，内化为自觉的认知，最后凝结成独特的校园集体人格。它能够借助短视频等形式，对新生一天的学习生活，进行全方位的呈现，将一日规范进行直观解读。还要创写“每周行动指南”，征集新生在文明礼仪、自我管理等方面的观察所得，针对所存在的一些问题，编写每周要求。围绕“校训内涵”展开创作讲述，以“我心中的校训”充当主题呈现，借助呈现新生情景剧展演、开展校史微讲堂、举办师生对话沙龙等多元多样的不同表述形式，对校训精神于当下时代的注解进行生动形象的诠释表达。于创编校本教材的进程环节之际之中，新生所拥有的经历事迹是校本教材极为重要关键的素材内容。校本教材的创编工作是学校入学教育课程向着体系化方向发展进行的过程表现，同时也是新生一起共同塑造校园集体人格精神的过程经历。
（作者系江苏省苏州市吴门教育集团总校长）
建言
导师制为新生解“适应之困”
康鑫
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想要破解新生适应难题，就得前置干预，发力精准构建直达个体的情感与成长支持体系。对初中学校来讲，为新生一对一配置成长导师值得一尝试，成长导师可得在学生学业、心理、生活等层面进行多维多方向引导。
每年新生报到之际，我们借助第一周新生入学教育这个时机，依照“双向选择、动态调整”的准则，尝试推行了护航新生入学的全员成长导师制哦。学生个个都有导师，教师人人皆是导师呢，导师会和新生深入地谈心，针对新生普遍存在的心理健康问题，结合具体场景开展个性化示范与解读，进而建立起长期稳固的导学关系呀。
导师工作存在四重职责，其一为思想引导，导师需成为学生之中的“知心人”，于开学之后的关键6周里，每周最少得与学生开展一回时长为15分钟的深度谈心交流，摒弃那种说教方式，着重聚焦于倾听以及共情；其二是行为指导，针对新生普遍存在的规则模糊这一问题，导师结合具体场景实施个性化示范以及解读；其三是学业辅导，在课后服务时段，以学生需求当作辅导内容，导师有针对性地传授科学学习方法。四是，强化评价，导师要为每一名新生去建立动态成长档案，用来记录适应性表现以及导师干预策略，与此同时，还要建立家校共育档案，以此形成“观察—评估—反馈—调整”的闭环。
学校开展针对全体教师的培训，目的是让教师能更出色地胜任导师角色，培训内容为每年30学时的个体心理发展、健康教育基本知识和技能全覆盖，培训考核重点在于模拟师生沟通与突发事件处理，形成了以“理论+情景模拟+案例督导”构成的三阶培养体系。学校构建起在年级管委会统筹之下的若干育人小组，成员有无导师、班主任、心理教师还有家长。对于入学适应困难的学生，小组每月至少与学生进行深入交流4次，与科任教师协调至少2次，与家长沟通至少1次。学校会定期去开展案例研讨会，以此来提炼实践经验。开展了“我与导师”征文活动，使得学生的真实反馈变为优化制度的动力 。
心灵跑道是由制度化的关怀所铺设的，这条跑道连接着入学教育与人生长远发展。有一名教师发出感慨，他表示：“以往所关注的是教学进度，而如今所关注的则是生命成长。”自从导师制开始实施以后，我校新生的适应期限，从平均12周缩短到了6周，并且学生的综合素养也得到了显著的提升。
（作者系河南省郑州市第一〇六初级中学副校长）
建言
针对性课程确保新生安心
周晓婷
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走进新校园，于这场成长跨越进程中，“适应”这俩字潜藏着诸多细碎的挑战，针对此情况，学校能够运用更为温和、更具智慧的办法，开设系列适应课程，以使孩子们在过渡期间少些波折，多些平稳的底气情形，达成“软着陆”之目标 。
于校园之中，我们构思了“校园解密官”活动，让高年级之举长学姐为向导，引领新生穿梭遍校园的各个角落，他们会详尽讲述各处的故事，像食堂旁那棵老榉树的来历、图书馆里隐匿的小秘密，这般做法既能助新生熟知教学楼、食堂、卫生间的确切位置，又能于新生心底悄然播下校园文化的种子。随后，我们再举办一场趣味“校园打卡”，使孩子们在游戏里强化记忆，降低迷路时的惊慌，缓缓消除他们对陌生环境的不安。
那么在那间教室里，我们奋力去做好从幼儿园直至小学这个阶段该有的“空间衔接”，墙面的装饰持续着活泼的色彩，学习的角落布置得仿若童话场景一般，甚至于互动区域当中都会藏着小小的惊喜。我们还专门针对于一年级新生定制了特别的课桌子和椅子来使用，那桌面宽广得足够用，高度恰好能够匹配当时他们身高那般，假如坐上去的话会感觉舒适且稳当。在教室里还特地去开辟出一片能够称作“舒适小窝”的地方，铺垫着软软乎乎的垫子来铺垫，摆放着可爱至极的靠枕，一旦孩子们感到累了的时候就能够前往去躺上那么一会儿，或者发发呆什么的。
让孩子们稳稳地接住小学的校园生活，悄悄埋下好习惯的种子，学校开设了“零课本”的新生适应课程。孩子们刚入学时，对行为习惯的适应，说到底就是搞清楚“规则”，知道在不同场景下该做什么以及怎么去做。所以开学第一周，我们不着急翻开课本，而是把上课、课间、吃饭、出操、做眼保健操这些日常片段，都转变为好玩的“情景游戏”。例如，借助“小火车过山洞”来模拟排列队伍出操，运用“餐桌小卫士”的角色演绎去学习就餐方面的礼仪，使得孩子们在蹦蹦跳跳期间能够直观地体会到为何排队之际要保持距离，以及何时应该安静地坐好……学生们渐渐地将规则铭记于心中，并且也明白了“遵守规则能够让大家更加便利”这样的道理。
有个温暖的小目标存在于适应课程里，那便是让孩子们牵起小伙伴的手 。好朋友仿佛是驱散焦虑的小太阳 ，能够悄悄把入学时的孤单赶走 。学校特意留出充足时间让孩子们玩儿“破冰”游戏 ，自我介绍的时候 ，不光要说出名字 ，还得聊聊兴趣爱好 ，凭借这些具体的小细节把陌生打破。做游戏、整理教室之际 ，鼓励孩子们自由组队去完成 ，在彼此协助当中慢慢变得熟悉 ，让新集体里逐渐充满亲切感 。
（作者系浙江省杭州市文澜小学党支部书记、校长）
经验
从色彩出发做好入学教育
代洪霞
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六七岁的儿童，尚处于具体形象思维阶段，对于直观具体且鲜明生动的色彩符号，他们更容易去识别，同时也更容易记忆，进而更容易理解，我们围绕着色彩这一核心要素，把视觉感知当作通道，将色彩符号作为载体，以环境渗透作为路径，构建起了一套标识网络，这套网络贯穿开学前后的时间段，覆盖校园里关键的场景，就叫做“色彩导航” 。
开学之前，构建“色彩导航”识别体系，于新生入学以前达成科学分班，给每个班级分派一种特有的主题颜色，与此同时为每个班级打造对应颜色的统一短袖当作班服，相同的色彩形成班级团队的象征以及标志，依据班级主色调开展环境创设，在每个班级教室的门牌旁边，张贴和该班主题色一样的卡通形象，班级展示栏、班级宣传卡、主题黑板报都彰显主色调，这种标识减少了儿童认知新人新事新环境的困难程度，极大地减轻了他们的分离焦虑与环境陌生感。并且，色彩方面的统一性，成为了班级共同体的首个象征符号，促使集体意识的萌芽得以加速，为后续的班级文化建设，奠定了优良的基础。
在入学日，借助“色彩识别”来发挥助力管理的作用。自开学第一天起，我们把“找教室”这项关键任务交给学生，把“认老师”这项关键任务交给学生，把“识同伴”这项关键任务交给学生，还把“归路队”这项关键任务交给学生。他们凭借观察颜色去执行匹配，进而能够独立完成这些任务。开学第一天的时候，班级教师身着本班主题颜色的班服，手里举着班级卡通形象牌，在学校大门口迎接下来报到入学的新生。相同颜色的班服成了孩子们识别“同类”的最为出色的标识标识，只要稍微给予一点提醒，一个班级的孩子就会自然而然地聚集到一起，迅速结识彼此，从而建立起初步的集体意识。踏入教学楼之后，哪怕新生压根不认识字，也能够凭借找寻跟自身衣服颜色相符的楼道及教室卡通门饰，顺利地、精准无误地找到自己教室所处位置，如此一来走廊便成了一条由色彩予以引导的路标指示线。
开学刚开始的时候，开展了一项名为“色彩主题”的教育活动。为了能够培养儿童具备审美方面的能力，从入学的第一周起，各个班级就开始开展一系列以“色彩”作为核心要义的活动。借助“主题色彩”来巩固孩子们的归属感。第一周所进行的“色彩欣赏课”是围绕着本班的主题色调来展开的，让学生运用班级的主色调去设计班级吉祥物，传唱和主色调相关的儿歌，各个班级依据主色调设立荣誉榜，像“红星闪耀”“绿叶田田”“我有金手指”“蓝海扬帆”等等。于是，班级主色调变成了一年级新生最熟络、最青睐的识别标识，变成儿童在新环境中的“认知地图”以及“情感锚点”。自第二周起始，教师于课堂之上借由实例引领学生对各异色彩予以鉴赏，赋予颜色更为深刻的教育内涵，使得色彩更富有故事性。
以“色彩”作为切入点来展开的那一系列实践探索里，借助极直观的视觉语言，给懵懂不懂事的孩童建构起认知以及情感的阶梯，达成使得孩童得以充满自信地跨出迈向独立探索校园的第一步。在这个情境里的色彩，不单单是物理层面的标识，更是情感方面的纽带以及自主意义上的勋章。
（作者系山东省青岛胶州市实验小学党支部书记、校长）
经验
“学长领航”实现共同成长
侯晓田
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刚进入陌生校园的新生，他们的内心满是期待，同时也常常伴随着焦虑，他们最为需要的并非是冰冷的规则说教，而是那些“过来人”的真实经验、情感共鸣以及即时支持。高年级学生所拥有的宝贵的同伴影响力、组织能力以及服务精神，然而却常常欠缺施展和锤炼的平台。鉴于这两点洞察，“学长领航”计划便应运而生了。它的核心理念是尊重学生主体，激活同伴教育，创造共育空间，实现共同成长。
在每年的5月，我们会从那些即将升入初三的初二学生里面招募学长志愿者。我们运用“自愿报名+教师推荐+学生发展中心综合考评”相互结合的方式，目的在于选拔出思想品德优良、熟悉校园文化、沟通表达能力显著突出、富有同理心以及责任感的志愿者，每个新生班级配备3名学长志愿者，学校举办正式的聘任仪式，以此强化入选者的使命感。
6月里被选上的做志愿者的人，会接受为期一周的集中的专门培训，这种培训目的是帮志愿者弄清楚他们的角色位置，明白尊重、平等、积极引导的教育准则，熟悉学校的历史以及文化精神，学会去倾听、沟通还有会有效地表达。新生进入学校之后，这些能起引领作用的人要带着班级在入学教育里完成五个活动，分别是“破冰同心圆”这种团队融合类活动，“学长带你打卡校园网红地”这种探索类活动，“我们的故事”这种校园文化沙龙活动，“校园规则大闯关”这种情境游戏活动，“学长有话说”这种经验微论坛活动。这些活动，有的朝着促进团队融合的方向，有的朝着趣味探索校园环境与分享校园生活及文化的方向，有的朝着引导学生于游戏之中理解校规校纪的方向 。
在全体新生家长所参加的会上，各个班级的领航人士会引导班级里全体学生展开风采方面的展示。入学教育完毕之后，学校会接着借助官方公众号、宣传栏设立“领航风采”这一专栏，用以展示学长工作时的心得，营造出尊重志愿者且学习榜样的氛围。
通过实践的检验，“学长领航”计划达成了多方共赢的局面，新生们对于校纪校规的接受程度得以提高，入学初期的违纪率明显下降，对学校文化的认同感以及归属感快速建立起来，对社团活动、特色课程的知晓比率和参与意愿大幅上升。学长领航员们在沟通表达、组织协调、解决问题、应变能力等层面也得到了极大的锻炼，强化了他们对学校的认同感和主人翁意识。
于“学长领航”计划里，学长们所传递的，不单单是规则以及路径，更是对于校园的那份热爱，还有成长的信念。新生眼中闪耀的信任和向往，同样照亮了学长们前行的道路，给予其责任以及荣光。学生们彼此相互滋养，一同实现成长，这恰恰就是教育最为动人的样子。
（作者系陕西省西咸新区第一初级中学校长）
经验
探秘游戏让学生轻松融入校园生活
马锐
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经过精心设计，我们把新生入学教育活动弄成了一场校园探秘游戏，在这场探秘游戏里，孩子们有了更多的掌控感，也有了更多的熟悉感，进而能更好地去适应新的校园生活。
教师们把校园平面图浓缩成一本叫《我们的学校》的绘本，让新生能尽快熟悉校园哦，这本绘本以卡通形象“小美”为导向呢，先是使用图画以及简洁文字介绍了各个功能区域哟，像校门呀、操场啊、 教室呢、医务室还有食堂呀，这些地方的特点和使用规则啦，你要说这本绘本呀那可不只是说明书喽，简直成了给孩子们的探秘地图呢。他们依据任务卡的指引，分成几个人一组去“寻宝”。在校门口要完成“向老师问好并找到教室”这个任务，在教室里要完成“找到自己的座位并阅读课程表”这项挑战。每完成一项任务，教师们就会在任务卡上画上笑脸。这种“绘本 + 闯关卡”的设计，使得校园不再是那种抽象的未知空间。当孩子们对照绘本里的图文，一步步去完成任务时，他们对校园的掌控感渐渐增强了，这种“我能找到”的自信，如同一块基石，支撑起他们对校园环境的初步信任。
孩子成长的关键基石取决于规则意识，把规则嵌入探秘游戏的每个环节，于校园的走廊里、操场间乃至教师办公室设定多个打卡点，每个点位，每个点位都藏着规则小游戏。比如说呀，在走廊转角处，孩子们得模仿高年级学生的队形，牢记“上下楼梯靠右行”的这项规则，运用贴纸记录自身的小成就。这些游戏的设计，独具匠心借助熟悉的形式来传递陌生的规则。一旦孩子察觉到这里和他们往昔的世界存在联系，他们对待校园的疏离感就开始渐渐消融了。
探秘活动结束后，孩子们身上出现了一点悄悄的改变，能独立找到教室以及音乐室还有教师办公室，在课堂里会进行举手发言，眼里有光亮，脸上露出快乐，这种从内到外的转变，是探秘游戏所给予新生的特有的力量，不是入学初始那般死攥家长衣角不放，而是主动向老师问好，积极投身班级集体活动，这份对校园有熟悉感还产生热爱，使得面对新学习任务和挑战时会多一份从容与自信。校园探秘活动，并非仅仅局限于认识环境的表层目标，而是进一步发展，成为了培育安全感的课堂。
（作者系四川省成都市北站小学校校长）
众议
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在广东省深圳市宝安区，有一位坪洲小学校长名叫阮瑜 ，该校采用了一种名为“好习惯采薇卡”的激励机制 ，依据学生于整理、倾听、合作等方面的表现来发放卡片 ，这些卡片能够自动录入校园大数据平台 ，学生累积积分后可于“心愿超市”兑换文具以及特色活动参与权 ，这样的正向激励极大地激发了新入学孩子的成长内驱力 。
湖南省长沙市天心区湘府英才益清小学的校长孟新表示，我校新生入学之时能够携带玩偶，课间之际，这些新生围坐在一起，分享着跟玩偶相处的往昔之事，午休时分，玩偶伴随他们进入睡眠状态。玩偶那为人所熟知的触感以及气味，变成了他们身处陌生环境里的心理方面的锚点。当孩子们凭借玩偶获取到情绪方面的着陆地点后，他们才拥有心理上的能量去接纳规则，去迎接全新的学习之旅。
重庆两江新区金州小学校校长邹贤莲称，我们的开学首周是“养正周”，彼时并无课本，而是特意开展新生适应课程，在这一周里，有问好环节，有如厕事宜，还有排队情况，以及整餐盘、收书包等，孩子们于游戏当中暗自逐渐具备了小学生的样子，一旦“光盘小明星”“路队小标兵”等奖状拿到手，学生们的规则意识便顺理成章在心里扎根了。
担任河北雄安新区容和乐民小学校长的李汉泽，开展了“入学成长卡”项目探索实施工作，设置了分段任务，比如包括 10 分钟专注力游戏，还有 20 分钟绘本共读，又有 10 分钟手工制作等，借助这些来助力儿童逐渐适应小学课堂节奏。这样一种“阶梯式”的任务设计，契合儿童认知特点，促使儿童在循序渐进进程里达成角色变换。
浙江省衢州市衢江区实验小学的校长是邵建刚 ，香樟树是这所历经百年的老校的校树 ，其目的在于激励学生如同香樟树那般 ，散发出芬芳的气息 ，成长为栋梁之材 。基于此 ，学校特意为新生设计了 “寻找校园最美香樟 ”打卡任务 ，开展了 “香樟小卫士 ”新生志愿服务岗位认领活动 ，制作了《香樟家书》亲子手册等 ，引导 “香樟少年 ”健康成长 。
山东省烟台第十二中学校长周文梅称，新生入学时，会面临着去建立全新人际关系的状况，以及要经受各种情绪冲突的考验，进而，我们借助社会情感能力课程，来协助学生去认识自身情绪以及管理自己的情绪，着重于对学生自我以及社会认知方面实施塑造，让其能掌握“积极暂停”等用来应对负面情绪的方法，助力他们学会以合理的方式去表达情绪，以此为顺利适应初中生活奠定心理方面的基础。
往期回顾
教研动态消息传来，新的一年呈现出新的气象，教学研究具备着强大的力量，其中，蚌埠市针对高中生物展开的教研活动，在蚌埠五中那里顺利地举办而成 。
通过开展教研活动去促进教学，以此谋求发展前途 ，清清楚楚地明确各自责任，凝聚力量去开启全新篇章，恰似那般样的重要举措，蚌埠五中举办了2025年教科研以及 “晨·惜”智慧大阅读工作会晤 。
蚌埠五中，于 2024 年至 2025 年春季学期期间，举办了一场主要围绕家校共育主题，旨在共同构筑学生成长之路的家长会 。
安徽省预防学生溺水
教育警示片
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