清华大学新闻教育改革新探索：实战教学与毕业设计如何重塑新闻人才培养模式？

对话人：清华大学新闻与传播学院常务副院长 尹鸿

清华大学新闻与传播学院副院长 陈昌凤

本期聚焦 新闻教育改革

编者按，时至毕业季，当我们按习惯把镜头朝向新闻高校以及即将毕业的学子时，清华大学与深圳大学俩不一般的“举动”映入我们眼帘，前者跟《河南日报》联合谋划推出大型系列报道《河南和丝绸之路经济带》，让学生深度介入采写，把新闻课堂开在媒体一线，后者把毕业设计当作检验学生学习成果的最后一项作业，而非论文，把学生投放到社会中，针对社会新闻选题展开实地调查采写，靠实战完成对其新闻业务的磨炼。两个动作，皆在业界引发了极为强烈的反响，然而这仅仅只是两大新闻院校致力于新闻教育改革的少之又少的局部表现部分而已，是其“冰山一角”哦，有标点符号。

自现代新闻学教育诞生开始，培养职业记者一直是其重点使劲的目标。可是，之前新闻教育痛点在于经过专业培育的人才通常“不实用”，探寻其根源，根基在于教学落后于实践。虽然各大高校有不少系统、周密的实践教学体系，然而因为体制、教育学术化导向以及师资队伍、教学方法等诸多方面的问题，致使中国新闻教育有时处于“偏理论轻实践”“虽看重实践却脱离实践”的难堪之中。

怎样把教学跟实践紧密地结合到一块儿呢？怎样使得新闻教育跟得上时代发展的脚步，培育出契合行业以及社会发展需求的新闻传播人才呢？本期的《传媒周刊》针对两大高校的探索与思考予以聚焦，从而能够为中国新闻教育及其改革带来某些启示。

清华大学与《河南日报》联合烹制新闻大餐

5月20日起，到6月1日结束，《河南日报》用12个整版的规模，连续刊发了大型系列报道《河南和丝绸之路经济带》，此报道由清华大学新闻与传播学院与该报联合策划，该组报道是《河南日报》资深记者和清华大学新闻与传播学院的12名学生以“一对一”形式联合采写的，其中涵盖了对成思危、任玉岭、葛剑雄、樊锦诗等相关领域著名专家学者的采访。

由学校跟媒体联合进行策划，让学生和资深记者“结对子”展开采访，这可不是清华大学新闻与传播学院和《河南日报》初次合作了。在2007年的时候，双方合作的处女作，也就是《在京创业的河南人》系列报道，曾经荣获第十七届中国新闻奖。

尹鸿表示，清华大学新闻与传播学院同主流媒体以及当地党政部门携手合作，共同推进新闻实践，这能够助力学生去发觉问题，并且运用具有建设性的方式对这些问题展开报道、进行思考，进而培育学生的主流意识。学生对于社会的认同度相对较高，在就业之时便会拥有一种担当以及建设性的态度。

陈昌凤：对于清华大学新闻教育课程改革而言，其特色存在两点，其一为顶点课程，其二是浸入式教学。顶点课程指的是，学生需对之前所学的知识与技能以及态度予以整合，进而产出具体成果。而浸入式教学是让学生依据新闻从业的标准流程，在确定的时间之内完成固定的工作量。并且要置身于真实的工作环境以及工作压力之下，不管是成就感还是压力，均与真正的新闻工作者极为接近。

尹鸿，清华大学新闻与传播学院常务副院长，谈到与业界一起联合策划、联合采写大型报道时表示，对清华大学新闻专业的师生而言早已不是新鲜事，其学院针对本科生的新闻实践活动基本达到了完全覆盖。这个2002年才成立的年轻学院，不断摸索以实践教学为鲜明特色的新闻教育改革道路，不断探寻新闻教育该如何适应行业及社会发展需求，塑造良才，具体做法包括完善课程设置，更新教学计划，搭建校园一体化新闻实践平台… 。

近日，有位《中国新闻出版报》的记者，走进了清华大学新闻与传播学院，其期望借着同两位清华大学新闻与传播学院副院长进行对话，去探究当下新闻教育改革所存在的问题以及相应的出路。

聊实践：

重在培养学生的建设性立场

《中国新闻出版报》：此次，清华大学跟《河南日报》一块儿合作的《河南和丝绸之路经济带》系列报道，准备耗时多久呢？参与其中的学生取得了怎样的收获呢？

尹鸿表示，丝绸之路这个选题具备专业性，因而我们提前一个月向学生们讲述它的历史背景以及当下新政，并且针对他们在采访进程中有可能遭遇的问题开展了培训。这12名学生于系列报道里承担了采访、现场翻译、撰写初稿等关键任务。

陈昌凤称，我们实际上始终在进行这般尝试，只不过此次把实践呈现在了印刷版面上。于此进程里，王君超等诸位老师耗费了诸多精力去指导学生，众人一道召开策划会，学生切实实践了新闻技能，并且对国情有了更深入的认知。这般实践所产生的成效相较单纯的课堂学习而言要好得多，能够做到有的放矢，于情景之中与现实产生联系，从而强化了学生的专业追求。参与其中的学生全都表明与记者共同开展策划以及采访收获颇丰 。

《中国新闻出版报》提出，学院跟业界展开合作，这样做对于学生就业能够产生何种意义，对于学生职业认知又会有怎样的意义呢？

尹鸿称，去年学院跟国资委、新华社、《中国青年报》三方合作，组织了“清华学子进央企”活动，把“大篷车”实践教学活动拓展至企业一线；和搜狐合作推出了多媒体作品《2013新闻背后——年度风云记者》，该作品由学生参与采访报道。而且，每一年学院都会举办暑期工作坊，挑选一个地区，让学生“蹲点”一个月，进行全媒体报道，像石河子生产建设兵团、东北农垦兵团等 。

面向主流是这些实践的第一个功能。它们之中大部分是与主流媒体或者当地的党政机关展开合作。所谓“面向主流”，指的是去了解主流社会以及其发生的变化，进而培养学生的建设性立场。

第二个功能为国情教育，借助我们暑期工作坊之类的形式深入基层，学生能够了解中国国情，增进他们的职业责任心，进而培养其国情意识。与此同时，这些实践也是对学生能力的培育，在这个进程当中，学生愈是外出实践便愈发会察觉到“书到用时方恨少”，以此增强主动学习的能力。

谈问题：

找到理想与现实的平衡点

问，在学生从课堂步入实践的这个进程里，遭遇了哪些问题，《中国新闻出版报》 ？

尹鸿表示，主要问题在于，书本上的新闻理念跟实际的新闻工作，二者之间会存在冲突。比如说，学生出去以后，会发觉跟其理想中的工作存在偏差，在这个进程当中，就需要磨合。那要怎样去正确对待这些问题呢，这需要一个平衡点，既不能是那种绝对理想主义的事物，也不可以一味地去迎合实际，新闻报道唯有找到一个平衡点来思考以及解决问题，才能够推动社会向前发展。

《中国新闻出版报》提出这样的疑问，媒体究竟是需要那种具备新闻专业知识的“通才”呢，还是需要并非新闻专业出身的“专才”- ？

陈昌凤表示，诸多媒体寻觅专业性人才，这类人虽说上手速度不迅速，然而后续发展潜力十足，我们也想尽办法培育学生的专业性，规定学生起码拥有一个二学位，诸如经济学、法学，促使其成为专业型的传播者。在财经新闻这个领域，学院同样会开设课程，鞭策学生进行跨学科学习，。

我觉得呀，大学本科时期最为关键的并非是获取某一专业的知识，从事新闻行业最根本的是学习能力，得让学生们知晓国情，掌握传播技能，还有了解跟社会打交道的方式。

话改革：

浸入式教学引导学生自主实践

《中国新闻出版报》称，有专家作出评价，认为学界与业界的合作属于“大学新闻教育的走转改”，那您觉得，未来这种模式会朝着怎样的方向发展呢？

尹鸿言道，当下我们既有“请进来”之举，又有“走出去”之为。所谓“请进来”，乃是邀请业界专业人士前来授课；“走出去”的合作，每年皆有名为主题性的策划，举例来讲呢，比如说我们同中宣部展开合作，学院之中有的老师会出去挂职，去从事某些中层管理工作，与此同时，业界人士也会来到我们此处挂职咯。

另外，如同《河南日报》那样，在业界里，关于一些主题性的、重大的报道活动，我们也是会参与进去的。

《中国新闻出版报》：清华大学的新闻教育改革还有哪些尝试？

尹鸿称，几年前，针对应用型硕士的培养，就已然开始采用实践作品去替代学术论文。2012年3月，《文汇报》3次刊发的乡民口述实录，全都摘选自一篇题为《江汉平原一个村落26位乡民的口述史》的调查报告，这是我院教授李彬指导的2008级硕士研究生曾维康的20万字的实践作品。今年，近三分之一的学生运用新闻作品（纪录片、深度报道等）来代替学术性论文，并且还在网络上开放了答辩直播，点击率将近1万 。

除此之外，我们构建了一个称作“清新传媒”的学生全媒体实践平台，其中涵盖报纸、电视、APP、微信等，它并非是供学生自我娱乐消遣的事物，而是实实在在的一种新闻媒介 ，清新传媒的全部实践活动皆是立足于对应的工作坊 ，当前开设有清新时报工作坊、清新视界工作坊、清新网工作坊等 。在工作坊里，学生开展的是真切的实践活动 ，制作报纸、制作节目、制作网页 ，最终都会在相应的媒体之中展现出来 ，从而与公众相见 。一些新闻，被诸如《人民日报》这类媒体予以转发，进而引发了某些社会方面的反响 。

陈昌凤称，我们在随着时代发展不断更新教学培养计划，2009年有过一次更新，该更新侧重于低年级阶段的“宽”以及高年级阶段的“专”。学生在大三、大四时进入专业课组，会朝着某一方向更深入地展开钻研。其课程相较于其他学生虽仅多2门至3门，但实践会得到强化。这强化的实践也就是国外的“顶点课程”，在该课程中学生要整合此前所学的知识、技能与态度，进而产出具体成果，藉此支撑学生的深层次学习，助力学生从课堂教学顺利过渡到解决实际问题 。今年，我们正开展着第二次更新，下学期，我们会强化数据新闻的培训，培训涵盖计算机技术与应用，涵盖数据挖掘，涵盖数据分析及可视化呈现等 。

我们借助清新传媒，逐渐塑造出一种将以学生自主实践而作为导引的教学模式，借由工作坊的形式去打造浸入式实践平台。学生依据标准流程，在特定时间中达成固定工作量，报纸得按时出版，栏目要按时上线，学生身处真实的工作环境以及工作压力里，体会全然真实的实践过程，不管是成就感还是压力，都和真正的新闻工作者相近。

请问，《中国新闻出版报》所问及的，新闻教育改革面临着怎样的挑战，又该如何去应对呢？

尹鸿表示，当下的新闻教育面对着两项挑战，其一为社会转型进程里理念方面的冲突，怎样去使得学生于维持对新闻的那份热忱跟理想的时候，让其契合新闻行业以及社会发展的需求呢？这属于最大的挑战，我们请业界的人士前来授课的缘由，便是企图在这两者之间寻觅到一个平衡点 。

挑战来自于媒介环境所带来的影响，可说这并非严重问题。学生具备良好适应能力，清新传媒平台诸多尝试均由他们亲手完成。有时老师在吸收新技术新理念方面能力或许并非领先于学生，待学生形成自主学习意识后，老师应予以引导，为其带来视野上的转变。

陈昌凤称，清华大学于新闻教育而言，有着精英式的培育方式。在课程体系的设置方面，存在跨课程式的融合情况，一位教师仅仅是课程里的一个环节，整个教育教学体系是由众多老师共同来达成的，学生们能够获取到老师们的共同指导。具体到新闻实务领域，同样是从理念起始，经由规划，直至最终的操作、落实，每一个环节均有老师加以指导，学生们的新闻作品，除去上线以及登上版面之外，还借助优酷、土豆、爱奇艺等予以推出，直接与媒体进行对接，而且反响极为热烈。在比如说去年毕业季那个时候，清华大学新闻与传播学院的副教授张小琴，带领着学生制作了一个视频，视频的名字叫做《毕业 我们重新出发》，这个视频在56网刚刚上线没有多久，就收获了3万的点击率。

1+1＞2的尝试

河南日报报业集团总编辑助理 陈贞权

今年5月，《河南日报》借助与清华大学新闻与传播学院一块儿展开的联合精心策划、用心采写行动，隆重推出大型系列报道《河南和丝绸之路经济带》，此番操作引发强烈社会反响。于这次学界对应业界极为紧密的交流合作进程当中，我们瞅见“90后”清华学子具备的敏锐观察力，还有思考问题时展现的无比新颖视角，以及针对新媒体而言熟练的掌控能力，这些着实令人钦佩。可是在新闻实践当中，存在着这样的情况，就是对于方针政策、国情省情了解得不够深入，领会得不够透彻，当学生参与新闻实战的时候，对主旨的把握能力欠缺，在新闻的深度开掘方面有待得以提高。

新闻学实则是一门应用类科学，起码是实践性极为突出强劲的学科，在现实状况条件之往下，新闻具备鲜明显著的社会属性，拥有很强有力的政治诉求以及社会、经济诉求。要是抛开无视社会政治经济所处环境，仅仅单纯来讲新闻要素有关事情、新闻理想有关内容，绝对是远远不够充足完备的。所以因此可见而言，新闻学界必须有常态性经常常常性参与加入进入业界的实践，教学才能够不至于太过严重脱离超越实际日常生活，片面极端单一性追求理论钻研探讨。

许多人觉得，对于新闻传播专业学生的培育，应当如同医学等应用学科那般，有固定的实习基地供他们去开展实践；教师也该像医学院那样，既是教师同时又是医生，要造就应用型、复合型新闻人才，必定得拥有具备理论与实践双重修养的新闻教师。在国际新闻教育界，一般要求教师具备中长期的媒体从业经验，比如全美五大最佳新闻传播院校的教授，大多有着10年以上媒体从业经历。至于我国众多新闻传播院校里的教师，皆是新闻专业的硕士、博士，却欠缺媒体的从业经历，没办法将自身的实战经验跟新闻理论相结合，进而开展融合授课 。

此次，是《河南日报》与清华大学新闻与传播学院展开合作，所派出的皆为资深记者，其工作经历至少在10年以上，并且有4名同志具备新闻系列正高职称，他们亲自带领学生去进行采访，从破题开始，历经撰写、修改等环节，都亲自手把手地传授经验，这对学生而言，是一次极为难得的学习机会。

学生实践，不光于采写技能训练得以体现，更需加大社会实践力度，于社会实践之中学习新闻写作。在此次采访活动里，清华学子们借助研究材料、开展实地采访，知悉了河南——此乃中国当下最大的人口大省、农业大省、新兴工业化大省的省情；深入探寻了河南融入丝绸之路经济带所具备的优势、所面临的机遇以及所要解决的问题。这既是一回成功的新闻实践活动，又是一次成功的 社会实践活动。

同样，跟新闻学界开展合作，也致使新闻业界防止偏离理论、远离新闻理想 too far， overly secularized and utilitarian，对增强业界的激情抱负以及新闻理论修养有益处。

此回合作给我们带来极大启发，学界能够凭借于选题策划、判定新闻价值、资料剖析、人脉资源等层面的优势，多多参与新闻单位的重点报道。一方面能够防止闭门造车、脱离实际状况，有益于积累生动的教学实例；另一方面能够探寻“双导师制”的教学实践方式，推进以学生作为中心的实践教学变革。

先来说，业界和学界一块儿，针对重大报道活动，展开策划以及实施的行动，去探索当代新闻传播教育全新路径，这是特别值得人们心怀期待并且加以推广的，所收获的效果呈现出双赢态势，甚至是那种相当于1加1大于2的尝试 。

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