早就想设计班徽却未落实，孩子们自主完成令人感动
早就有意要设计一个班徽，却迟迟未能付诸实践。在去年的培训会上，我听到了各地名师的分享，了解到班徽能够极大地激发孩子们的责任心和归属感。然而，看到别人家的班徽要么是家长协助设计，要么是委托广告公司完成，作为一所农村学校，我们这里的孩子们大多是留守儿童，我们既缺乏这样的条件，也缺少相应的能力。因此，我虽然一直犹豫不决，但内心深处却非常渴望亲自尝试一番。
昨日午后分组完毕，校长便命我外出处理事务。翌日清晨，便有同窗前来呈递名单，告知他们已将小组职责、口号及规章一一拟定，并询问何时公开展示。细观他们细致的分工，我内心深感感动。原计划于午膳后整理这些内容，却不料孩子们已自行完成了制作。去年持续采用的那套办法效果显著，学生们已能自行运用。由于当时尚有几份文件尚未完成，我计划先让他们做些其他事情，这时我突然想到了班徽的设计。于是，我走上讲台，向孩子们大致描述了我的想法：我们属于三（1）班，需要设计一个班徽，这样一来，当我们看到这个班徽时，就能立刻识别出这是我们班级的标志。班徽设计需包含“三”与“一”这两个字，其他部分可自由发挥，我们可将它们环绕成一个圆形图案，中心处书写数字“三”，在边说边做的过程中，不经意间随手一划，便迅速勾勒出一个代表斗争的“斗”字。
哎呀，经过无数次的寻觅，那字眼竟意外地跃然眼前。我兴奋地立刻跃起，又将那字工整地书写在黑板上，其余部分则让同学们自行填充。我们不禁思考，通过这个“斗”字，我们能想到什么？有同学立刻回应，它象征着奋斗，没错，它不就是象征着奋斗的象征吗！于是，我在“斗”字横划之上添上“人”字，紧接着下方书写“田”字，这样一来，“奋”字便显现出来。我继续为大家阐释，这个字象征着奋斗。我们不妨再仔细观察一番，发现“奋”字之上仅有一横，而这横正是一个“人”字，这寓意着我们的班级是以人为本的，我们每一个人都是班级不可或缺的一员，只有我们每个人都全力以赴、用心投入，才能将班级建设得更加出色。那么，我们应当致力于实现何种目标呢？首先，“田”字所象征的，是指田地的“田”。我们每个人都需专注于自身职责，只要我们每个人都能严于律己，从自我做起，若每个人都能尽职尽责，那么整个集体也将达到目标，这正是我们努力追求的奋斗方向。
凝视着右侧尚余的空位，我和同学们开始探讨，通过这个“斗”，我们还能联想到哪些内容，亦或是它蕴含着怎样的价值。有的同学提到“斗争”，有的同学则说是“战斗”。不论称之为斗争还是战斗，都应怀揣着勇往无前的精神。于是，“志”字应运而生。我在右下角写下了“志”字，寓意着斗志。我们要保持昂扬的斗志，迎接未来的学习之路。从另一层面来看，所谓的“士”所指代的是我们每一个人，下方则是一个心形图案，唯有我们每个人都能倾注心血，方能使我们的班级得以妥善管理和更加繁荣昌盛。
综合来看，我们的共识是：“快乐三（1）班，这是我们共同的家园，大家齐心协力共同营造。我们需奋力拼搏，保持昂扬的斗志，共同打造一个更加美好的班级，让每个人的未来都充满光芒！”
仔细观察，图案的右上方尚留有一小块空白，尚未确定要填写何内容，同时，也给大家布置了一个任务：从今晚开始，大家需继续进行设计，探讨在上方是否可以增添或调整新的元素，并将设计方案提交给班长审批。一旦审批通过，便可获得最佳创意奖。我们希望通过班徽的设计与运用，激发孩子们的创作热情，提升他们的团队荣誉感。
身为教师，我们应当坚信学生们的创新潜能，适时给予他们自由发展的空间，相信他们定能超越我们，展现出更出色的表现！
作者李凤，系方城县赵河镇石寨学校的青年教师，同时也是河南省魏书生公益宣讲团的成员。她对教育事业充满热情，刚开始接触写作。她努力引导学生通过实践活动激发写作兴趣，并引导他们用文字记录真实的感受。李凤老师已在县级以上报刊和网络媒体上发表了60多篇教学随笔作品。
（方城县京华学校“蓓蕾”文学社团推荐）
编 辑：张天兴
审 核：李 勇
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