第一节 班级组织概况

第一节 班级组织概述

班级属于学校开展各类活动的基本单元，它不光是育人的组织，还是学校行政管理里最基层的组织，具备组织的性质。班级于其历史发展进程间历经了多次的历史转变，在运作进程里发挥着相应的作用以及意义。班集体与班级存在区别，具备在历史演变以及发挥功能方面的差异，拥有特定的内涵以及构成要素，班集体管理含有特定的原则以及班集体管理内容。

一、班级的内涵 （一）班级的发展

是近代工业化促使学校教育变革所产生的「班级」，学校教育最开始的组织形式是个别教学。

率先使用「班级」一词的是何许人首当其冲却是文艺复兴时期那位赫赫有名遐迩闻名声名远扬闻名遐迩大名鼎鼎的教育家埃拉斯莫。他在1519年时于一个书简之中描绘叙述讲述描述了伦敦Paul大教堂学校的具体详细详尽细致周详具体情形景象画面：处于在一间圆形的教室之内之中里面当中里，把学生划分分成区分几个部分，各自分别逐个安排在阶梯式座位之上上面处。这便是就是的最早时间在先最早时候的对班级的描述描绘叙述表述。率先最先首先采用班级教学的竟然是欧洲的为数不多一些若干学校院校，就如同好比比如臂如法国的居也纳中学、德国的斯特拉斯堡学校以及一些教会学校。

1632年，捷克的教育家夸美纽斯，在他名为《大教学论》的著作里，第一次从理论层面，对班级进行了论证。

在1806年的时候，德国的那位教育家赫尔巴特，发表了名为《普通教育学》的著作，提出了教学过程有着四个阶段的理论，这四个阶段分别是明了、联系、系统、方法，并且还设计以及实施了班级教学，最终使得班级教学得以定型 。

1939年，苏联的教育家凯洛夫刊登了第一本具备马克思主义性质的《教育学》，提出了课的类型这一概念，还提出了课的结构概念，进一步让班级教学得以完善。

1862年的京师同文馆是我国最早采用班级授课的，1903年《癸卯学制》颁布，1903年《癸卯学制》实施，这标志着大面积实施班级教学开始。

（二）班级的概念

班级是一种形态，它与个别教学的组织形式相对应，从班级的发展历程去看，班级能够面对更多处于同一发展水平的学生，进而能更好地达成教育目的，由此可以知道，班级是指在教育目的引导下，学校依据学生发展水平所组建的，开展学校各类活动的学生组织。班级是学校的细胞，是最基层的行政组织，是学校开展教育教学活动的基本单位。

班级以一种组织形态存在于学校组织里，其组织性、计划性、目的性在教育教学活动当中得以体现，同时在各类班级活动里也得以体现，由此可见，班级是一种有着教育教学职能以及管理职能的正式群体。

（三）班级组织建立的原则

作为一种组织形态的班级，它的建立是需要去遵循相应原则的，如此才能够借助这些原则更有效地去发挥促进个体健康成长的作用，进而达成促进班级和谐发展的目的，最终达成相应的成果。

1．教育性原则

班级组织建立的首要原则是教育性原则，建立班级组织是为了能更好地推动学生健康成长，其有利于教育教学活动平顺开启，还能保障教育成效。那些会对班级组织教育教学活动展开以及培养目标达成造成影响的做法和举措，都不能被当作建立班级组织原则的根基，因为这与教育性原则相悖。

2．一致性原则

那所谓的一致性原则呀主要说的是目标一致呢，也就是在同一个班级组织当中的个体存在着一致的发展目标哟 ，而这样的目标可是指引班级组织发展的内在动力呐 。大家都清楚呀 ，班级组织里的学生会处于教师尤其是班主任的带领之下，开展具有针对性的学习，参与各类活动，努力去促进个体健康全面发展呢 。这就是一致性原则的体现啦 。

3．遵循教育规律的原则

班级组织开展各类的活动，要考虑社会发展的需求，活动的内容得符合所处社会发展的要求，要体现出时代特性，还要与国家保持同一；与此同时，在开展活动时也得考虑儿童身心发展的特点，要从儿童发展的实际状况出发，选取得当的恰当的活动内容，开展的各类活动应该有利于推动促进儿童身心健康的发展。

二、班集体的内涵

班级组织的主要表现形态是班集体，在概念方面，它与班级依据学生发展水平进行聚类集结的方式不一样，在特征方面、构成要素方面、历经的阶段方面、培养方法方面，也都存在差异。这些方面都各不相同。

（一）班集体的概念

“班集体”这一概念的出现比“班级”概念晚。它最初源于苏联。十月革命胜利之时过后呢，学校集体教育始终是苏联教育科学范畴里重要的课题之一。有名的教育家克鲁普斯卡娅、马卡连柯以及苏霍姆林斯基等针对集体教育开展过广泛的研究与实践。“集体教育”“学校集体”“班集体”是苏联教育界普遍予以关注并且使用频率颇高的教育学概念。

目前，对「班集体」这一概念的论述，主要代表性的观点有：

班集体是由整个班级构成的，它以完成学校教育事宜作为共同目标，它有着特定的组织机构，它还有一定的规章制度，它是学生共同体 。

班集体是依照班级授课制的培养目标以及规范组建起来的，它是以共同的学习活动，还有直接的人际交往作为特征的，一种社会心理共同体。

关于「班集体」的概念界定有以上这些，虽说在表述方面并非完全一样，然而可在理论跟实践相融合之中找到其共有的一些方面，像是以共同目标当作指引，以共同活动视为主要的人际联结形式，以规章制度进行约束，以组织机构作为存在的物质形态，它属于一种共同体 。按照班级授课制的培养目标为价值引领，以共同活动及直接性人际交往当作主要的人际联结方式构成的，以班级组织机构作为存在的物质形态，借助规章制度对个体予以规范和约束的社会共同体，就是由此所界定的「班集体」概念 。

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