二年级数学有趣七巧板教学：认识七巧板及图形变换拼图

教学内容:

苏教版《义务教育课程标准实验教科书，数学》，二年级上册，第22页到23页，“有趣的七巧板”。

教学目标：

1、通过拼图，体会图形的变换，发展空间观念。

在学习活动里头，积攒起针对数学的兴趣，培育跟同学的交往，以及合作意识。

3、在动手动脑的过程中发展想象能力，培养创新意识。

教学重点：感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。

教学难点：创造性地拼图。

教具准备：课件，师、生每人一副七巧板。

教学过程：

一、动画演示，引入课题

1、复习已认识的图形

老师说道，我们已然认识了好多图形，不清楚小朋友们是不是还认得它们，能不能记得它们的名称，随后老师展示图形，让学生去辨认那些图形。

2、欣赏图形

老师问：小朋友们是不是喜爱参与玩拼图游戏呀老师拼接了好些好看的图形要不要去欣赏一番学生观看课件中展示的拼好的图案进行欣赏。

3、揭示课题：

师：这些模样好看的图形，都是由七块图形组合而成的，而这七块图形，被称作“七巧板”。就在这节课，我们要开展《有趣的七巧板》的学习。（板书：七巧板）

二、初步感知，建立表象

1、认识七巧板

师：你想了解有关七巧板的哪些知识？

生1：七巧板有几块？

生2：七巧板是由几种图形组成的？

生3：七巧板有什么奇妙？

……

师：你们提了这么多问题，等学完这节课，就会知道答案了

2、介绍七巧板的来历

课件出示七巧板

老师表明，七巧板乃是我国古代所发明的一种图形类玩具，其存在的年限已然超过了二千五百多年，借助七巧板能够拼出几百种各不相同的图形，外国友人对于我们的七巧板也怀有浓厚兴趣，还为其赋予了一个神奇的称谓叫做“东方模板”。

师：有的小朋友问到一副七巧板有几种不同的图形？谁来说一说？

生：有三种图形，有三角形、正方形和平行四边形。

师：数一数，每种图形各有几个？

生：三角形有5个，还有1个正方形和1个平行四边形。

师：比一比，哪些图形是完全一样的？

生：2个大三角形一样大，2 个小三角形一样大。

三、自主探究，开发潜能

1、组织竞赛。

同学们，你们是不是特别渴望也拿着七巧板去拼一拼？来，咱们今天这8个小组可要一比高下，举办一场夺星大赛，哪一股团队得上的合作星最为众多，那这支队伍便是今天的冠军团队。就会把老师此刻所拼出的作品奖赏给这个小组。（展示出作品）

2、 用两块拼

各位同学注意听，请用七巧板里面的两块图形，拼出一个正方形来，哪位小朋友能够给出答案，说一说可以选用哪两块呢？

生：我用2块大三角形拼成一个正方形。

师：有不同的意见吗？

生：……

师：就在刚刚，我们运用了大小全然相同的两个三角形，成功地拼出了一个正方形，那么，你是否还能够运用这两块三角形拼出别的图形呢？

指名回答。评比贴星。

师进行小结说道，使用这两个完全相同的三角形，借助不一样的摆放方式，能够拼出我们所认识的正方形，还能拼出三角形，并且可以拼出平行四边形，这三种各不相同的图形。

3、用三块拼

老师说道：要是从七巧板里拿出三块，那能够拼出哪些我们已经认识的图形呢，你去试着拼一拼，看看哪个小队的同学拼出来的图形种类是最多的。

学生动手操作，小组长进行统计。

小组长汇报统计结果。

师进行小结，指出，七巧板当中的三块，能够拼出正方形，能拼成长方形，能拼成三角形，能拼成平行四边形，还能拼成五边形等等。

4、用四、五、六块拼

师：此次我们要弄更具难度些的，运用七巧板里的四块、或者五块又或者六块，同样能够拼出我们所认识的图形。要是存在困难，小组内部能够相互商量，同桌两人也能够协作，协作之际仅仅能用一副七巧板当中的为数不多的小块；你还能够翻开课本第23页依照书上的图形去拼。拼好之后首先在小组之内讲一讲你是用哪几块拼出了怎样的图形。

学生动手操作，组长进行统计。

发现有创意的进行展示，说说你是怎么拼的？

小组长汇报统计结果，

第一组组长：我们组拼了两种图形，五边形和平行四边形。

第二组组长表示，我们组拼出了三种图形，其中，有 2 个同学拼的图形都是平行四边形，有一个人拼的图形是用 4 块三角形拼出来的，另外还有一个人拼的图形是用正方形以及 4 个三角形拼出来的，并且，还有两同学拼的图形分别是三角形和五边形。

师：你说的非常具体，非常完整。其它小组还有要发言的吗？

评比贴星。

5、用七块拼

老师说道，七巧板，它不仅仅能够拼出我们曾经学习过的那些图形，其实，它还能够拼出在生活当中所看到的各种各样有意思的图形。

（1）模仿

师：此刻老师播放其中一段动画片，要求小朋友于观看动画片之际，依据故事情境，去猜测他们各自所代表的是什么。

课件演示：拼好的人、大树、兔子图形。

师：边放边对学生进行思想教育，教育学生做一个勤劳的孩子。

指名说说这三个图案各代表什么。

老师问：你对哪一个图案怀有喜好之情？又或者从书本涵盖的23页内容里挑选一个自己中意的，然后依照样子动手去进行拼接塑造。在拼接塑造的进程当中，要首先认真细致地加以观察，思考选用哪几块材料，并且每一块材料所处的位置究竟在哪儿？待拼接塑造完毕以后，在小组范围之内彼此相互观看审视，对比评判哪一组完成动作的速度最为迅速，并为其颁发智慧星奖励。

同时请三名同学到黑板上拼一拼。

评价：这三个同学谁拼的最快、最好。

集体反馈，评比贴星。

（2）创新

师：之前我们借助模仿去拼七巧板，那现在你能不能凭借自己思考，拼出一些好看的图案呢，将你拼好的图案粘贴在纸上。

学生拼好后可以走下来参观其他小朋友的作品。

（3）参观、点评作品。

师：你最喜欢谁的作品，为什么？

生1：我喜欢王蕾的作品，因为她拼的小鱼很像。

生2：我喜欢秦振华的作品，因为他拼的一看就像一根蜡烛。

……

师随机将好的作品贴在黑板上。

师：看来同学们都动脑筋拼出了各种美丽的图案，获得了丰收。

四、全课总结

对冠军队进行评比，教师发放奖品，期望你们持续弘扬团结合作的精神，收获更为显著的成果，从而获取更大的成绩。

2、今天，我们上了一节有趣的数学课，你能说说你的收获吗？

生1：我会用七巧板拼小兔子和大树了。

生2：我还知道七巧板是有哪些图形组成的。

生3：我知道七巧板为什么有意思？

……

【教学思路】

“有趣的七巧板”属于一节实践活动课，利用七巧板进行拼图，这是我国一种存在已久的传统数学游戏，教材安排了此次实践活动，能够让学生于有趣的活动里感悟平面图形的特点，培养学习兴趣，发展空间观念。

这节课，是于学生初步认识了四边形后，又初步认识了五边形，接着还初步认识了六边形等平面图形的基础上，所开展的活动。

低年级孩子以形象思维为主，喜好说话、好动，注意力难以长时间集中，抽象讲解对他们毫无意义，教师要调动其学习积极性，须采用新颖教学模式、多层次练习活动去吸引他们，使其乐学、爱学，教材先引导学生认识七巧板，有几种不同图形，每一种图形有几个，哪些图形完全一样，接着从简单到复杂，放手让学生尝试两块、三块的拼塔，再是四块、五块、六块的拼搭，最后是七块的拼搭。针对学生，组织其认识七巧板，让其说出七巧板是由哪些平面图形构成的，以此促使学生进一步熟悉基本的平面图形。在上述基础之上，安排学生拼一拼生活当中的物体。对于本课，另外还设置了一个“守株待兔”的小故事，借助课件进行展示，这不仅能让学生兴趣浓厚，而且会使学生从中受到思想方面的教育，此时再让学生动手去拼一拼。最终，要求孩子们运用七巧板拼出一个自己最为喜欢的图形，这充分给予了他们展示自身的机会，进而发展了他们的创造力。

将学生当作学习活动的主体，促使每个孩子都投身于活动之中，留意凸显学生的主体地位，以及解决问题策略的多样性，与此同时注重培育学生的独立思维能力，和创新意识，使得学生动手操作，进行小组交流，给予给了学生拥有广泛参与的机会，突出明确一下学生的主体地位。

【教学反思】

本节课属于课题研究范畴内的研讨课，针对在实践活动课里怎样体现课题思想展开了尝试。“有趣的七巧板”的指导设计，是基于数学教学活动要筑牢于学生的认知发展水准以及已有的知识经验根基之上，教师需激发学生的学习积极性，给予学生从事数学活动的契机，助力他们于自主探索以及合作交流的进程中切实领会并掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获取广泛的数学活动经验，从而开展了一系列活动的综合全过程。反思这节课我认为有以下四点：

1、初步培养学生的问题意识

在小学数学教学进程里，数学中问题是其心脏所在，小学生学习数学的进程便是提出问题以及解决问题，抓住课题提问的进程，是让学习积极性得以调动的进程，同时也是将思维能力予以训练的进程。在本节课引入课题之后，让学生去说一说，说什么呢？说：“你想了解同七巧板相关些什么样的知识？”如此给学生设立起发现问题的契机，使得学生敢于提问，培育学生的问题意识，进而激发学生内心的求知欲望，让学生带着自身所提出的问题去展开学习，以此发挥出学生的积极性，彰显出学生的主体作用。

2、“做数学”，培养学生的创新能力

在教学进程当中，着重关注学生的创造性拼图，并且要求学生依据自身的喜好，运用自身的求异思维，拼出相应图形，此过程更多地施展学生的创造能力，属于学习活动的发展和升华；教师要让学生离开座位去参观，为学生之间的互相学习给予机会，再经由对作品的展示以及评价，使学生能够学会欣赏，提升了学生的审美能力，学生的创造体验在这儿也被充分地进行了体验。许多学生在创作活动里热情高涨，充分施展了自身的想象力，以及创造力，除书上图形外，他们拼出了茶壶，拼出了机器人，拼出了房子，拼出了蜡烛等等，有个孩子还用七巧板拼出了一个极为漂亮的京剧脸谱，安排让学生参观作品，再进行点评，促使学生展开丰富想象，且用自身语言予以表述，推动了语言与思维的融合，同时也展现了评价方式的多样化。

3．掌握技能，体验成功

活动课具以实践为主之特点，讲究学以致用，学生唯有亲身实践，方可获技能体验，于此同时，学生的成功感便产生了。本节课里，学生人人皆动手参与活动，此激发了学生的学习热情，于学习进程中，学生乐于思考，勇于探索。经由引导学生观察与思考：选用了哪几块图形？拼成的系何种图形？还能够拼出哪些图形？允许学生存在不一样的想法以及相异的拼法，鼓励学生展开具有创造性的思维，激发学生对于学习的兴趣，从两块开始，进而到三块，再接着到四块、五块等等，操作是从容易逐渐走向困难的，学生在操作当中进行体验，进行反思以及交流，并且在一次次的成功里面形成积极向上的情感以及态度，在毫无察觉的情况下既培育了学生的动手能力，又发展了学生的空间观念。

4、重视对学生数学学习的评价

教学进程里，举办评比贴星活动，以此激发学生学习兴致，着重学生的情感跟态度、知识与技能的构建和发展，将评价贯穿于学习的整个过程。课堂之上，教师对学生的评价，学生对学生的评价，以及学生的自我评价相融合，充分施展了评价的激励功效。

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