9班班徽设计图案大全，让教室墙壁会说话

苏霍姆林斯基曾讲: “需尽力促使学校的墙壁能言语, 令教室变为一个可以耕出春天的村落。”于日常的班主任工作里, 我这般与可爱的孩子们一同生活。

从班级“硬”文化着手，文化引领，打造“会说话”的教室

我们一起去制定目标要求, 清晰化责任分工, 达成人人都有事情可干的状况, 营造出良好的班级氛围。

一开始, 我便跟全班所有学生一块儿去制定那关于教室卫生的标准, 我们判定了“四化”的目标, 这“四化”的目标就是, 日常的管理制度趋向于形成一种固定的模式, 行为以及语言要达到规范的状态, 学习用品放置要实现确定位置那般情形, 卫生打扫所运用的用具要达到隐蔽起来的状况。

我们一同打造“区角”, 我们一起营建墙面文化, 以使环境彰显教育价值, 从而打造出“会说话”的教室。

我们把墙壁建成舞台让孩子用以展示, 发挥其正面导向作用, 激发孩子对学习、生活的热情, 将学生优秀书画作品及摄影作品制作成一幅幅壁挂, 置于教室四周点缀, 如此做既美化了教室环境, 又在很大程度上鼓舞了学生创作热情, 相关内容会不定期更换, 让每个孩子都能获得展示机会。

针对孩子成长, 我们搞出各式各样的“区角”, 给其打造自主成长的“脚手架”, 其中“孩子自主通过它成长所用区”是这个区域；而且为了丰富这一区域, 我们又在其中设立“英语特色角”, 为孩子推荐英语用语、涵盖英文电影书籍等, 对他们书面阅读、口语表达学习以及指导, 通过办法激发他们的学习炽热之意；另外还设有用于助学生培养读书兴趣的“图书角落”, 让孩童们能有丰富数量地读书, 所读书籍是优质且具系统性的, 引导孩子掌握读书办法, 读书有效率起来, 还能提升其文化品位, 真是好啊……

在班级硬文化建设方面, 我们着重突出孩子的主体地位, 以孩子的视角为出发点, 借助他们的作品、喜爱的书籍等来完善环境, 进而激发他们自主学习、自主管理的那种主人翁意识。

从班级“软”文化提升，浸润心灵，养成良好的人格特质

班级制度文化建设当中, 我们达成了人人都参加制定, 人人都主动去遵守, 像学习要求、生活要求等构成班规墙, 能随时提醒, 随时监督, 还特意设立了“争星榜”, 借此激励学生主动依照班级制度去做。

我们另外确定了生生关系的主要基调, 去营造出自主的班级氛围, 营造平等的班级氛围, 营造友爱且向上的班级氛围, 借此提高班级凝聚力。

将传统管理模式予以打破, 我们把传统的班干部管理中队打破了, 进而实行小组自主管理, 在编组之际, 尽可能去考虑“人才”（于学习、体育、文娱等方面）的和谐搭配, 以此让小组之间的各类竞赛条件尽可能达到公平, 小组之内实行分工负责制, 每个人的具体职责该如何确定呢? 经由队员一番发言后, 辅导员做好记录, 进行整理打印并分发给小队, 队员能够向辅导员提出建议, 一旦发现合理建议便及时采纳、完善。

先确定班徽以及班规, 小队职责确定好了之后, 中队全体又通过了人人都需遵守的“班级公约” , 这“班级公约”是由班内学生自由讨论进而确定的, 是大家一致接受且利于建设优秀班集体的, 班规含生活纪律与学习纪律这两方, 同时确定了自己改正、小组帮助、共同督促以及教师教育等不同处理办法, 班规由学生自身制定, 所以也就更易被学生接受了。

班级推行小组自主管理, 小队以单位核算总分来评价, 这是通过督导评价与小组竞争, 激发小团队齐心凝聚特性的方式。如何知晓自主管理取得怎样成效呢? 每月月初, 班主任小助理会针对小队上个月综合表现予以反馈作出评价。9月开学之际, 小助理算出最终结果, 对前三名小队发放奖状予以奖励, 其中获得第一名的小队能在班里发表获奖感言, 并简要谈一谈管理经验标点符号。

教室里的班级属于一个规模较大的集体范畴, 而其中的小组则算是规模较小的集体类型。之前有个叫小李的学生老是违背纪律规定，从来不将小组利益纳入考量范围, 如今他却具备了团队意识, 能够及时察觉到自身错误并且予以改正, 这便是小组所具有的足以改变人的那种力量呀！

亦师亦友的师生关系，是班级文化的润滑剂

一方面, 身为学生的教师, 紧密跟随学校课程的发展步调, 施展自身的专长, 为学生提供引领。

在学校有着特色课程, 且是主题实践活动引领的情况下, 我充分施展自身所称的“绝活”, 而后带领着学生开启了名为“色彩”的创客活动。

于“色彩”课程实践一连串事项里, 我们一块儿感受色彩所传达的情感氛围, 在色彩构成的天空范畴内尽情畅游, 学生独特的奇思妙想借助笔与颜色之间展现流露, 他们于交流期间彼此启发促进, 于合作进程里持续有所创造。

在另外一方面, 成为学生的友人, 营造平等的交流氛围, 充当孩子的“知心者”。

每至节日, 我同学生会一块儿将教室加以装扮了, 以使他们领略到家的温馨跟舒适, 元旦之际, 每个学生都给老师些颁奖词呢, 他们给老师评定的奖项是颇具创意的, 像是, 书法老师有个最字如其人奖, 科学老师有个最别具匠心奖等等, 收到这般独特的新年礼物, 每个老师心里都是暖融融的, 是这些活动使得师生领略到了集体的力量。

跟着班改的不断推进, 身为一位语文跟美术教师, 我的感受是, 班级发展文化建设这件事, 会给孩子们带去极其丰富接连不断的欢乐以及成长所需的广阔空间, 其中的幸福感动与喜悦, 也会带给我自己。

《中国教师报》2018年05月02日第10版

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