小学校园文化设计：从好看到好用，实现育人融合之道

不少人的看法里，校园文化设计被当作墙面美化、标语张贴或者雕塑摆放。可是，真正具备生命力的校园文化，绝不是“贴上去的装饰”，而是“长出来的教育”呀。它需跟办学理念、课程体系、学生发展紧密相连，变成无声却很有力量的“第三位教师”。

那么，怎样才能够促使校园文化，从那种只具有表面“好看”的状态，转变为具有实际效用的“好用”状态呢，从而达成育人功能的深度融合呢？

一、以教育逻辑统领设计逻辑

颇为优良的校园文化设计，起始于对于学校育人目标的精确把握。举例说，有一所倡导“探究式学习”的小学情况，该校的走廊不应当只是展示了知识结论，而是要设立“问题墙”，还要设置“实验角”，并且布置“思维导图展板”，进而引导学生去进行观察，促使学生提出问题，推动学生进行验证。聚桥文创在为某科创特色校提供服务的时候，把物理公式以及编程符号融入到地面铺装当中，同时也融入到楼梯扶手里面，从而让科学思维在行走的过程当中自然而然地得以浸润——设计是服务于教育的，而并非是与之相反的情形。

二、让空间成为课程的延伸

教室范围以外的地方，到处都是课堂。校园文化空间要拥有具备可以学习、能够探索、能够创造这种功能性质的属性：

图书角旁设“阅读打卡树”，记录阅读成长；

楼梯转角变“诗词阶梯”，一步一吟诵；

食堂墙面展示“二十四节气食育图”，链接生活与文化。

当环境本身成为学习资源，文化便从被动观看转为主动参与。

三、聚焦儿童立场，激发主体意识

所实现的育人功能，其关键之处在于“被学生接受”，设计要坚持儿童视角，内容得贴近认知水平，形式要强调互动共创，比如说班级文化墙是由学生自主去策划更新的，荣誉榜采用“进步之星”“合作达人”等多元评价维度，而不是仅仅表彰成绩优异的人，当孩子看到自身的作品、想法以及努力被郑重展示时，归属感与自信心就会油然而生。

四、系统化构建，避免碎片化堆砌

“文化点”零散着，难以形成育人的合力，应当围绕核心理念，构建一个一体化系统，这个系统包括“精神—视觉—空间—行为”，比如有一所学校，它以“和·雅”作为灵魂，其校徽采用玉璧造型，主色是青瓷釉色，走廊被命名为“和风廊”“雅言道”，行为规范里融入了“雅行十礼”，全场景协同发力，使得价值观在细节当中落地生根。

校园文化设计的最高境界，是致使他人“看不见那设计，然而却能感受得到教育”。它并非依靠华丽词藻或者昂贵材料去获取胜利，而是取决于是否切实回应了“培养什么样的人、以怎样的方式去培养人”的根本命题。聚桥文创一直坚信：只有把育人功能深深根植到每一寸空间、每一处细节当中，校园才能够真正变成滋养生命、启迪智慧、涵养品格的成长肥沃土地。

——让文化不止于墙，更入心、入行、入魂。

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